shuō xué sòng jù fǔ yuán fù pǔ cí
说学送句辅元赴普慈 🔈
六经圣人心,言以寓微意。
着示万世教,大略归简易。
先儒事研覃,传注发奥秘。
其间岂无失,十数才一二。
沿波而讨源,自可见极致。
学者不务此,纷纷竞非是。
所得方一毫,已谓尽千里。
譬如就寸管,窥觇九清位。
又如持小蠡,测度巨浸水。
近年经术兴,衆说尤鼎沸。
或沿老佛解,或取鬼神议。
或以对偶求,或用点画治。
往往勤万言,区区释数字。
茫昧超洪荒,高阔等天地。
幽欲根死生,明欲混愚智。
五常孰为常,百氏孰为氏。
古今名家学,一旦尽委弃。
老生分退缩,钳口深有畏。
晚辈互驰骋,鋭力不少避。
兹事系风化,贤者慎措置。
吾乡句夫子,天禀最纯粹。
事亲存至行,执卷考精理。
平生耽道腴,大嚼得鼎味。
使之典胄席,琢玉成贵器。
不尔坐泮宫,好音变恶类。
头白顔已苍,犹从一麾寄。
普慈实名郡,良俗先礼义。
斯文久磨淬,浮笔耻诵记。
有心欲闻韶,作乐虑惉懘。
有道欲适远,驱车患轩轾。
兹焉遇儒师,于学有统帅。
公若舜权举,明若轩监视。
珍若太羮饱,快若醇酎醉。
诗书文翁治,教育孟轲志。
虽则憩甘棠,清风似槐市。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
仄仄仄仄○,仄仄平仄仄。
平平仄平平,○仄仄仄仄。
○○仄平仄,仄仄平仄仄。
平平平仄平,仄仄仄仄仄。
仄仄仄仄仄,平平仄平仄。
仄仄平仄○,仄仄仄平仄。
仄○仄仄仄,平平仄平仄。
仄○平仄○,仄仄仄○仄。
仄平平仄○,仄仄平仄仄。
仄平仄仄仄,仄仄仄平仄。
仄仄仄仄平,仄仄仄仄仄。
仄仄平仄平,平平仄仄仄。
平仄平平平,平仄仄平仄。
平仄平仄平,平仄仄平仄。
仄平仄平平,仄仄仄平仄。
仄平平平仄,仄仄仄仄仄。
仄平○仄仄,平仄○仄仄。
仄仄仄平仄,仄仄仄仄仄。
平仄仄平仄,平仄仄仄仄。
平平仄平仄,平仄仄○仄。
仄○平仄○,仄仄仄平仄。
平平平仄平,仄仄仄仄仄。
仄平仄仄仄,仄仄平仄仄。
仄仄仄仄平,仄平仄仄仄。
平仄平仄○,○○仄平仄。
仄平仄平仄,平仄平仄仄。
平平仄○仄,平仄仄仄仄。
仄平仄○平,仄仄○平仄。
仄仄仄仄仄,○平○平仄。
平平仄平平,平仄仄仄仄。
平仄仄平仄,平仄平仄仄。
平仄仄平仄,仄仄平仄仄。
平平平平仄,○仄仄○仄。
平仄仄平平,平平仄平仄。
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译文:
六经圣人的心意,通过言辞来寓示微妙的道理。他们着述并传授万世的教诲,将复杂的道理总结:简化。先儒们勤于研究和阐述经典,传承并启发其中的奥秘。然而,其中难免有一些错误或者不完美的地方,就像十个人里可能只有一两个才能出众。
如果我们顺着波浪探寻源头,就能看到事物的极致所在。然而,许多学者并不关注这一点,而是争相追求非正统的观点。他们所得到的只是微不足道的一点收获,却以为已经掌握了千里之外的知识。
这好比拿着一根寸管,试图窥视九重清池的深处。或者像持着小小的量蠡,试图测量巨大的洪水。近些年来,经学术造诣的人日益增多,各种学说争相繁荣。有人根据老佛老子的解释来研究经典,有人从鬼神的角度出发进行探讨。还有人通过对偶对仗来解读,或者采用点画来解释经文。往往费尽心思,解释其中的数字和用词。这种模糊不清的方法可以超越混沌的宇宙,高贵如天地。也可以把幽深的哲理表达得清晰明了,智者的思想如同光明驱散愚昧。
五常中究竟哪个是真正的常道?百家中又有哪个是真正的家族学派?古今名家的学说,一时之间都被弃置一边。老庄学派渐行渐远,他们的言论深得人们敬畏。而当代学者们相互竞争,他们的论述势不可避。然而,这一切事关风化文化的传承,贤者们应慎重处理。
在我乡的先生句夫子,拥有最纯粹的天赋才华。他在孝敬父母和身体力行的实践中,持卷考究经典的精髓。平日里专心钻研道理,从中汲取深厚的滋味。他的才华如同精美的玉器,经过琢磨变得更为珍贵。不愿他坐在泮宫,受到低级趣味的影响。他喜欢倾听美妙的音乐,而不是被琐碎的事务缠绕。
他的头发已经白了,容颜也渐渐苍老,但他仍然投身于学问,不懈地传承着自己的心得。他对民众普遍怀有慈悲之心,一直致力于推行良好的礼义之风。他的文学作品历经磨练,不愿轻易宣扬。他有心欲领悟儒家经典的美妙,却为创作音乐而犯愁。
他也有道欲向往远方,但驾车行进时担忧车辆失修。恰好在这时,他遇到了一位儒师,为学问提供了整体的指导。这位儒师像舜帝一样权衡事物,像轩辕黄帝一样审视世界。他珍贵如盛满美食的大羹,让人愉快如醉酒。这位儒师在文学和教育上发挥了孟子般的志向。这些学问虽然坐享甘棠之乐,但在清风中也有如在槐市中。
总结:全文:这段古文以描述六经圣人的智慧,阐述经学的传承与发展,以及对于学问和学者的一些观察为主要内容。文中反复强调学问的深沉和复杂性,以及对正统经典的传承与珍视。同时,也表达了对于学问的批判,警醒学者们要慎重选择学术道路。最后,描述了先生句夫子的为人和学问态度,强调对礼义的重视和对音乐的喜爱。
《说学送句辅元赴普慈》是吕陶的一首诗篇,表达了对学问的热爱和对学者的敬佩之情。这首诗可以标签为:抒情、赞美、教育。
赏析:
吕陶在这首诗中以华丽的辞藻和深刻的思考,描述了学者在探索学问和知识的道路上的艰辛与追求。他强调了古代经典文化的重要性,特别是六经圣人的智慧,这些智慧传承给后人,为人类提供了宝贵的知识。
诗人提到了学者们不断研究古籍,传承注释:其中的奥秘,但也指出学者们在探寻知识的过程中可能会犯错。他用富有比喻的语言来描述学者们的追求,将其比作测量水深和观测星象的过程,表达了对学者们不懈努力的赞美。
诗人还反思了当时学术界的动态,提到了不同学派和观点的竞争和讨论,但他认为真正的学者应当慎重对待这些观点,以避免迷失方向。
最后,吕陶将诗篇的重点转向自己的敬仰之情,他描述了自己对一位杰出学者的崇敬,并希望这位学者可以在学问的道路上继续指引他。整首诗弥漫着对知识、学术和教育的热爱,表达了对文化传承和知识积累的珍视。
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十方世界口相吞,不断圆音说普门。
唯有普庵知说处,一个穷人不着裩。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
仄仄仄仄○,仄仄平仄仄。
平平仄平平,○仄仄仄仄。
○○仄平仄,仄仄平仄仄。
平平平仄平,仄仄仄仄仄。
仄仄仄仄仄,平平仄平仄。
仄仄平仄○,仄仄仄平仄。
仄○仄仄仄,平平仄平仄。
仄○平仄○,仄仄仄○仄。
仄平平仄○,仄仄平仄仄。
仄平仄仄仄,仄仄仄平仄。
仄仄仄仄平,仄仄仄仄仄。
仄仄平仄平,平平仄仄仄。
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仄平仄平平,仄仄仄平仄。
仄平平平仄,仄仄仄仄仄。
仄平○仄仄,平仄○仄仄。
仄仄仄平仄,仄仄仄仄仄。
平仄仄平仄,平仄仄仄仄。
平平仄平仄,平仄仄○仄。
仄○平仄○,仄仄仄平仄。
平平平仄平,仄仄仄仄仄。
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仄仄仄仄平,仄平仄仄仄。
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仄平仄平仄,平仄平仄仄。
平平仄○仄,平仄仄仄仄。
仄平仄○平,仄仄○平仄。
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送何水竹需次入剡易斋赴浙漕 (sòng hé shuǐ zhú xū cì rù yǎn yì zhāi fù zhè cáo)
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仄平仄平平,平仄仄平仄。
仄仄仄仄○,仄仄平仄仄。
平平仄平平,○仄仄仄仄。
○○仄平仄,仄仄平仄仄。
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句 其一 (jù qí yī)
扪膝来为普慈守,先生悬车在林薮。
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奉和圣制送张说赴集贤院学士赐宴赋得虚字 (fèng hé shèng zhì sòng zhāng shuō fù jí xián yuàn xué shì cì yàn fù dé xū zì)
崇文德化洽,新殿集贤初。
庸菲参高选,首滥承明庐。
殊私光辅弼,荣送列簪裾。
座引中厨馔,杯锡上尊余。
翠叶浓丹苑,晴空卷碧虚。
忝同文史地,愿草登封书。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
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平平平平仄,○仄仄○仄。
平仄仄平平,平平仄平仄。
寄句辅元 (jì jù fǔ yuán)
普州公事少,太守读书多。
见得是非尽,无如今古何。
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仄平仄平平,平仄仄平仄。
仄仄仄仄○,仄仄平仄仄。
平平仄平平,○仄仄仄仄。
○○仄平仄,仄仄平仄仄。
平平平仄平,仄仄仄仄仄。
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仄仄仄平仄,仄仄仄仄仄。
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仄平仄仄仄,仄仄平仄仄。
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平仄仄平平,平平仄平仄。
送胡婿晋远赴义乌丞 (sòng hú xù jìn yuǎn fù yì wū chéng)
送子官何许,稽城十舍间。
清心向松竹,洗眼更湖山。
学问驹千里,功名豹一斑。
明年经郑驿,助我悦慈顔。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
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句 其二 (jù qí èr)
闻说平生辅汉卿,武夷山下啜残羹。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
仄仄仄仄○,仄仄平仄仄。
平平仄平平,○仄仄仄仄。
○○仄平仄,仄仄平仄仄。
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小师淳元请赞 (xiǎo shī chún yuán qǐng zàn)
据坐胡床,风生万壑。
无说而说,无作而作。
声前的的有来源,必竟不留元字脚。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
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书普慈长老壁 (shū pǔ cí zhǎng lǎo bì)
普慈寺後千竿竹,醉里曾看碧玉椽。
倦客再游行老矣,高僧一笑故依然。
久参白足知禅味,苦厌黄公聒昼眠。
惟有两株红百叶,晚来犹得向人妍。
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送周堂长归慈溪寄何赞府 (sòng zhōu táng cháng guī cí xī jì hé zàn fǔ)
慈溪隔楚云,问不接鸿鳞。
因送还乡客,重怀佐邑人。
海明看出日,山晚倦行春。
料得双松下,吟成瘦鹤身。
仄平仄平平,平仄仄平仄。
仄仄仄仄○,仄仄平仄仄。
平平仄平平,○仄仄仄仄。
○○仄平仄,仄仄平仄仄。
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仄仄平仄○,仄仄仄平仄。
仄○仄仄仄,平平仄平仄。
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仄○平仄○,仄仄仄平仄。
平平平仄平,仄仄仄仄仄。
仄平仄仄仄,仄仄平仄仄。
仄仄仄仄平,仄平仄仄仄。
平仄平仄○,○○仄平仄。
仄平仄平仄,平仄平仄仄。
平平仄○仄,平仄仄仄仄。
仄平仄○平,仄仄○平仄。
仄仄仄仄仄,○平○平仄。
平平仄平平,平仄仄仄仄。
平仄仄平仄,平仄平仄仄。
平仄仄平仄,仄仄平仄仄。
平平平平仄,○仄仄○仄。
平仄仄平平,平平仄平仄。